Formation Français CE/CM – Temps 3 | Circonscription de Chalon 1

Compréhension de lecture

Marche à suivre

Vous avez choisi de faire le temps 3 de votre module d’animation au sein de votre école.

Voici une proposition pour poursuivre la réflexion engagée sur le travail autour de questionnaire lors du présentiel.

Sources :

« Compétences de compréhension » : document élaboré par le groupe départemental français puis remanié par l’équipe de Chalon 1
« M. Catastrophe » et « Lennie et le serpent » documents issus du ROLL (réseau d’Observatoires locaux de la lecture ). Les questionnaires sous forme de QCM sont un choix du ROLL et ont pour but de se concentrer uniquement sur la compréhension en déchargeant l’élève de la surcharge cognitive s’il devait lui même rédiger ses réponses. Il faut néanmoins à terme envisager d’apprendre à rédiger des réponses.
« Puzzle progression » : document construit par le groupe départemental français
« Apprendre aux élèves à questionner les textes » : article de R. Goigoux, S. Cèbe et S. Thomazet
« Support progression questionnaire » : progression établie par le groupe départemental français sous la direction de Sylvie Mourier, CPD apprentissages fondamentaux

Étapes	Documents à consulter	Tâche à effectuer	Je retiens / mes remarques
Rappel théorique	Compétences de compréhension	Essayer de retrouver et définir les quatre compétences de compréhension qui avaient été abordées lors du présentiel puis consulter le document
Étape 1 démarche		Réfléchissez aux questions suivantes : à quoi et à qui servent les questions de lecture ?
Étape 2 découvrir	Brique M. Catastrophe – texte 1 et texte 2 – questionnaire – corrigé	1. découverte du texte 2. découverte des questions 3. réponses aux questions 4. découverte du corrigé des questions
Étape 3 surligner	Brique M. Catastrophe	A l’aide du corrigé, surlignez dans le texte les éléments qui ont permis de trouver la réponse Demandez vous à chaque fois, si la question relève de l’implicite ou de l’explicite
Étape 4 expliciter	Brique M. Catastrophe	Avec des élèves, il s’agirait ici de confronter les réponses des élèves et de justifier systématiquement son propos par un retour au texte
Étape 5 théoriser	Tableau typologie/procédure	Fabriquer une fiche synthèse en essayant de classer les réponses selon la typologie des questions ou les procédures utilisées pour y répondre
Étape 6 systématiser	Brique Lennie et le serpent – texte 1 et texte 2 – questionnaire – corrigé	Reprendre la même démarche avec un support différent
Étape 7 théoriser	Puzzle Progression 1 et progression 2	Remettre dans l’ordre toutes les étapes de la démarche, phase A puis des phases B et C
Étape 8 pour aller plus loin	Apprendre aux élèves à questionner les textes Support progression questionnaire	Ce document vous permet de retrouver la phase A travaillée ci-dessus ainsi que les phases B et C, les textes proposés peuvent constituer une progression à partir du CE2 et en CM Ce document propose une progression directement exploitable en classe dès le CE1

A noter que les deux textes proposés (M. Catastrophe et Lennie et le serpent) peuvent être travaillés de la même façon que ci-dessus avec une classe de CM2.

A l’issue de l’année scolaire (avant le 30 juin), nous vous demanderons de tester une séance/séquence sur le questionnaire à partir du travail effectué avec ce module de 9 heures et de nous en donner une restitution avec la fiche restitution .